（先看视频哦）

人人有能力吗？

(资料图)

能力探索

恭喜我们成功加入。

那么这个理论说了啥呢？

加德纳认为：人至少：每个人随机抽三张牌，但不要让别人看见，剩下的牌叠起反面朝上放在所有人的中间。

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①从队长开始每人轮流从牌堆中抽一张牌，同时选择一张你觉得自己不突出的能力，丢在桌面中间或送给你觉得由这个能力强项的组员；

②如果有人觉得他丢出的这张牌是自己拥有的强项，可以喊“我要这个强项”，然后拿走牌，但拿的同时必须弃一张牌。先喊先得。

③继续轮流抽牌丢牌，直到手上的三张牌是我的能力强项，就可以很帅气地盖牌，把三张牌反面朝上盖在自己的面前。

：等所有人都完成了盖牌，就可以正面朝上打开，分享并记录自己手中的能力强项。

能选择其中最喜欢的一张，并深入分享这张卡牌背后的故事，记录早期人类能力驯服实录。

两两一组，互相采访。真诚分享，认真倾听，并将相关内容记录下来。

可以参考访谈提纲，也可以超越提纲去了解彼此的能力。

访谈结束后邀请学生进行分享，最后让所有学生在最后一栏【给未来的回信】中简要概括自己的能力信息，装进大信封统一投递到时空局。

课后反思

能力探索

这实在是一节不好撰文的课堂实录，因为它的亮点在PPT，在脑洞，在他们体验的能力强项卡牌里，这些混在一起就好难形成流畅的文字稿。

我当时上完课的时候，感觉酣畅淋漓，确认以我当时的能力不能再更好了哈哈哈（主要是我能力有限）。

我喜欢我的情境引入，我喜欢我设计制作的PPT，太有科技感了，我喜欢我一页一页自己设计的能力卡牌，我喜欢我没有纰漏地上完一节公开课……

但结束后，我再看向我的这堂课，发现它有太多可以成长的空间。

比如【我的能力卡牌】和【早期能力驯服】活动之间的不连贯，其实可以完全设计成两个课时，一课深刻探索一个课题，然后让引导和思考更深入。

静姐给我的建议是，完成【我的能力卡牌】后，那接下来可以探索别人眼中的我有什么能力，有点像乔哈里窗的盲目区，发现更多的自己，听起来不错~

总之，我还是很喜欢我这节课，就是不好【拿去就上】，因为教具实在太复杂了。

卡牌是借鉴【能力强项卡】的相关条目进行删减，同时根据高中生的特质增加了一些适合他们的能力，每副卡牌64张。

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